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将学生组织起来前往农场去除草，真的能够培育出劳动精神这一特质吗？大量学校所开展的活动往往只是表面功夫，仅仅停留在形式上被随意对待，然而新化县的这一所中学所进行的实践却给出了不一样的结论，其中的关键之处就在于他们把原本单纯简单至极的劳动成功打造成为了拥有系统性的教育工程项目。
明确劳动教育的目标
多所学校组织了100多位师生前往劳动基地，其主要目标在于破除那种认为“劳动仅仅是干活”的不够全面的认知，他们借助集中除草这一特定任务，促使学生于实践当中领会劳动的价值，此次活动的设计紧密围绕教育目标，将体力上的付出转变为学习的进程。
老师们于现场并非仅仅是指挥，更是同学生一块儿动手，这样的参与方式能够快速拉近师生之间的距离，使得学生体会到平等协作的氛围，当学生瞧见班主任也在尽力拔草之际，会更容易投身其中，不会认为这仅仅是学校所安排的任务。
选择适合学生的劳动内容
这次活动将除草选定为核心内容，这其中是颇有一番讲究的。除草对于技术的要求并非很高，哪怕是初一的学生，也能够迅速地掌握并上手，不会由于技能方面存在欠缺，进而遭受挫折。与此同时，这块基地当中杂草数量繁多，运用半天的时间，便能够看到显著的成果，如此一来，能够给予学生即时产生的成就感 。
学校所选择的那个基地，距离学校并不远，来回往返较为便利，如此一来能够保证在主要的时间里学生都用在劳动方面。学校在之前就已经对场地的安全性进行了考察，以此来确保不存在任何危险因素。这些在细微之处所进行的考虑，充分体现出了活动设计时的用心程度，而非是随意找个地方就安排学生去干活 。
做好充分的活动准备
班会课上，班主任在活动前两周就开始开展动员了，并非只是简单通知，而是对劳动意义予以讲解，将基地情况进行介绍，以此要让学生拥有心理准备。学校把物资统一准备了，诸如手套、除草工具等，以此确保每人都有合适装备 ，。
老师们先提前进行了分组，将100多名学生分成了10个小组，并且为每组指定了组长，这种组织方式不但能够提高效率，还培养了学生的管理能力，出发之前明确了安全注意事项以及劳动要求，使得学生知晓自己要做什么以及该怎么做 。
重视过程中的指导与互动
老师在劳动进程当中，并非站于旁边进行指挥，而是同学生一块儿动手做事。班主任谭老师一边除草一边讲解植物方面的知识，将劳动现场转变为自然课堂。这般即时性的知识传授相较于在教室里讲课要更为生动，学生的记忆也愈发深刻。
学生们劳动时，自发营造了互助的氛围，力气大的同学帮忙清理顽固的杂草，细心的同学负责整理拔出的杂草堆，这种分工合作不是老师进行筹划安排的，系是在实践当中经由学生自身而自然达成的团队协作。
设计有效的评价与反馈
活动告终之后，并非简单地予以解散，而是开展了现场分享会的组织工作。各个小组派遣代表去讲述劳动体会，老师马上进行点评以及总结。这般即时反馈能够强化学生的积极体验，促使感性认识提升至理性思考 。
学校对每个学生提出要求，要撰写劳动日记，用以记录当天的体会与获得，班主任会严谨地审阅这些日记，以此知晓学生的真切思绪，这般书面形式的归纳有助于学生整理思绪，稳固劳动教育的成效。
建立长效的劳动教育机制
这次除草活动并非孤立的单一场活动，而是学校劳动教育体系里的一部分。该校每一个学期都会安排不一样年级参与基地劳动，以此形成常态化机制。劳动内容也会进行轮换，涵盖种植、收割、养护等多种不同类型。
学校跟基地构建起了长期合作关系，一块儿去开发劳动课程，基地给予专业农业技术人员进行指导，促使劳动教育变得更为科学规范，这般的校企合作模式确保了教育资源的稳定性，进而让劳动教育得以持续开展。
总结
开展劳动教育，若要防止走过场，就得如同这所中学那般，于目标设定、内容挑选、准备施行以及评价反馈等方面，构建起完整的闭环。将简易的劳动转化成系统的学习进程，方可切实达成以劳育人的目的。在当下的教育环境里，你认为学校还应当开发何种类型的劳动实践项目，既能确保安全，又能切实提高学生的能力呢？欢迎分享你的见解，要是觉得这些经验颇具效用，请点赞予以支持。
