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许多教师认为实验课不易教授，学生参与程度不高，成效不尽人意。株洲景炎初级中学近期举办的首届现场实验教学竞赛，却使我们目睹了全然不一样的情形——教师们运用创新方式将实验课变得活泼有趣，学生们的参与热忱极为高昂。
精心设计实验内容
化学课上，李婕作为老师，在名为《实验室制取二氧化碳》的那节课里头，没有依照书上内容刻板讲解原理，而是引领着学生亲自进行了各个实验流程的体验，她尤为着重 。实验装置的选择和操作要点的讲解课堂之上，学生们以分组的形式展开实验，从取用药品开始，一直到气体收集全过程，均作录像予以记录，旨在确保每一个学生掌握住关键步骤，如此这般的细致入微的指导方式，使得学生于实践期间切实理解了化学反应原理。
蒋坤物理老师所授的课堂，那真的是独具一格极其特别不一样 。他以采取提取指纹这种充满趣味的实验作为开场，一下子就把学生们的注意力给牢牢抓住了 。在碘锤这个实验当中，学生们亲自目睹真切看到发生了升华以及凝华现象 ，并且借助内置温度计的试管实验，从而理解明白了热量的具体变化情况 。干冰制霜实验让课堂迈向***阶段，学生们于惊叹声响中，以直观的方式感受到了物理知识所具的魅力 。
创新教学方法
生物侯庆老师于《观察酵母菌和霉菌》这节课当中，运用了问题引导式的教学办法，她先是提出关键问题，使得学生带着问题去阅读教材，接着指导学生制作酵母菌样本，借助从放大镜到显微镜的渐进式观察，辅助学生逐步掌握微生物的观察技巧，通过这样的方式。循序渐进的教学设计让学生更容易理解抽象的生物概念。
特别值得一提的是侯老师引入了学生自评与互评机制于观察青霉的实验里头，学生们彼此之间进行实验操作的评价，找出不足之处而后马上加以改进。这般方式不但能提升学生的实验技能，同时还能培育他们的批评性思维以及团队协作能力。
注重实践操作
于比赛进程里，全部学生皆具备充裕的动手时机。于化学课堂之上，每一位学生均可独立搞定二氧化碳制取的整个流程；于物理课堂之上，学生们亲自操作碘锤实验，记载实验现象；于生物课堂之上，从样本制作起始至显微镜观察，每一个环节均由学生自行完成。这般。全程参与的模式确保了学习效果。
学校尤为着重实验进程的记录以及反馈，借由全程进行录像，老师能够对实验操作予以回看，学生同样能够对实验操作予以回看，进而找出其中需要改进之处，这般 。细致的反馈机制帮助学生不断优化实验技能，提升科学素养。
提升教师专业能力
这一回的比赛，不单单是教学方面的展示，更是为教师们专业成长所搭建的一个大平台。学校在前期的时候，组织了各个学科的初赛，从众多课程里挑选出最为出色的实验课程，让其参与到决赛当中。在进行准备事宜的进程里，教师们一次又一次地精心雕琢教学设计，对实验方案予以优化。此种。以赛促教的方式有效提升了教师的实验教学能力。
自从去年获得全国中小学科学实验校这个荣誉之后，株洲景炎初级中学不间断地强化教师队伍建设，借助定期开展的培训、研讨以及实践活动，教师们的 （你提供的内容不完整，请补充完整后继续提问）。专业素养和实践能力得到显著提升。这些努力最终体现在精彩的课堂教学中。
培养学生科学素养
由实验教学产生的创新所带来的最为显著的变化乃是学生学习态度的转变，在蒋坤教师所教授的物理课程之中，学生们***冰实验深深吸引住，呈现出强烈的从事探究的欲望，在生物课程里，借助自评互评这种方式，学生们不但掌握了知识，而且还培育了科学严谨的态度。
这样的教学形式使得学生切实变成了课堂的主导者，他们不再以被动的姿态去接纳知识，而是借由亲身参与实践来主动搭建知识架构，如此这般 。学习方式的转变对学生科学素养的培养具有重要意义。
观摩完这般精彩的实验教学实例，于教学实践期间你遭遇过什么样的疑难？又是怎样予以化解的呀？欢迎于评论区域分享你的经验，要是觉着此篇文章对你存有帮助，那就请点赞并分享给更多有需求的教师吧！
