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存在于大中小学思政工作衔接方面的长期“各管一段”问题，致使教育效果降低，造成学生成长支持出现断层状况。针对这个痛点，有一场高校与中小学的实地研讨会，且该研讨恰好为破解难题给出了具备可操作性的思路 。
明确衔接的价值与目标
有不少人认为思政工作是偏向务虚的，然而其衔接方面的核心价值实则极为实在，那就是致力于避免教育出现断层现象。举例来讲，有个在初中时被激励进行独立思考的学生，当他步入高中后要是仅仅面临填鸭式管理，那么就极有可能萌生出强烈的叛逆心理。大中小学要是能够提前展开沟通，便能够制订具有延续性的培养方案，得以让学生在每个阶段的成长都可以实现“接得上”的状况 。
首先要明确目标，这是迈向行动的起始步骤。双方之间的合作，绝不能够仅仅停留在开会时进行表态，而是必须设定出具体的、能够加以衡量的短期以及长期目标。就此而言，存在着一个可行的短期目标，那便是。在半年的时间范围之内，联合起来进行开发，开发出二至三节处于适合小学高年级以及初中生阶段的生涯规划体验课 。，由大学老师和学生志愿者到中小学授课，并收集反馈进行评估。
深入分析学生阶段特点
衔接并非是那种简单粗暴的“一刀切”做法，它必然是要构建于深度了解各个学习阶段学生各自特点的前提上面的。小学生更多地是依赖形象方面的感知以及习惯的培育养成，初中生步入青春期后，独立意识以及矛盾心理显著地突显出来，高中生却是面临着极其巨大的升学压力，其世界观初次形将成。要是忽视了这些差异，的话任何方***都不过是空谈罢了。
就以心理健康这个方面来说，在小学的这个阶段，或许会更为着重在情绪识别以及友好交往这两方面，到了初中的时候，就需要增添青春期教育以及压力疏导这些内容，而到了高中阶段，就应当把侧重点放在生涯规划以及抗挫折能力培养上面。沅郡学校分享的分学段管理方法，正是基于这种细致观察，值得借鉴。
搭建常态化的沟通机制
仅是一场会议的热闹情形，是解决不了根本性问题所在的，构建起稳定且制度化的沟通渠道，才堪称是关键要点。能够去设立 “大中小学思政工作联席会”，每个学期举行 1 - 2 次实体会议，并且借助线上平台创建日常工作群。成员应当涵盖双方的校领导、思政课教师、心理老师以及学生干部代表。
常态化沟通的内容要具体。例如，大学可以定期向合作中学反馈其毕业生在大一的表现要特别关注适应性以及思想动态，中小学能够邀请大学教师参与家长会，或者让大学教师参与教师培训，提前传递在大学阶段对于人才培养的期望。 )。
设计具体的协作项目
理论达成的共识需要依靠项目使之得以承载，用于协作的项目应当呈现出“细小而实在”的特质，具备容易启动以及能够进行评估的特性。比如说，可以去开展一项名为“朋辈引领计划”的项目，将优秀大学生党员、退伍士兵等人员组织起来，按照规定时期往中小学去开展主题班会或者社团活动，借助同龄人的故事来施行榜样教育 。
还有个称得上好的项目是那“课程观摩与研讨”，中小学思政课教师能够前往大学去聆听与之相关的课程，以此知晓前沿动态，大学教师同样能够深入到中小学课堂当中，去感受基础教育的实际情形，围绕着一堂具体的课来展开研讨，要比仅仅是空谈理论有着更多的收获。
提升教师的协同育人能力
衔接工作能得以落实，最终依靠的是教师，许多老师对本校本级本专业之外那个学段的学生特点以及教育方法并不全然认知，所以，针对这种对跨学段跨度下具体学生群体特征及教学法子缺乏了解之教师的培训是极为关键重要的，比如举行名称为联结衔接教育时段阶段特别具体作业专门活动作坊研讨会，邀请跨越各学段年级级别各层级的优秀教师来分享实际发生案件情形实例范例，甚至还能够策划设计跨越各种各个不同学段年级级别的跨界联合共同教学研究教研类型活动。
专项进修应当着重于实际操作。举例来说，能够针对“怎样指引学生开展网络信息辨别”这个主题，让小学教师、初中教师、高中教师、大学教师各自讲述自身的办法，随后一同谋划一套按部就班的教学方案。这会径直提高教师 。解决实际问题的协同能力。
建立效果评估与反馈闭环
任何一项工作，只要没有评估，便极易流于形式。针对大中小学思政衔接的效果而言，要构建简单的评估指标。譬如，能够借助问卷调查，去跟踪那些参与过衔接项目的中学生，了解他们在升入高一级学校之后的适应状况，以及对思政活动的参与程度等。
结果的反馈是要被用于改进方面的。在每一年的年末之时，合作的双方应当依据评估所得到的数据，一起去回顾历经一个年份内的那些协作项目，其中哪些是具备有效性的。哪些又是需要做出调整的呢。用数据和事实说话才可令衔接之事持续优化，不断产出价值，而非于一番热闹之后便再无后续 。
总而言之，大中小学思政工作实现衔接属于一项系统工程，这要求在目标、机制、项目、能力以及评估等众多环节稳扎稳打地付出努力。此过程摒弃空谈，祈盼一个个具体行动。切实的教育合力，恰恰是在这般细致以及横跨学段的对话与协作当中孕育产生的。
想问您觉得于当下这般的教育环境之中，促使大中小学思政工作实现衔接之际所面临着的最为大的实际困难究竟是什么，究竟是体制机制方面的问题，还是师资精力方面的状况，倘若不是这两者，那会不会是评价导向方面的因素，欢迎您在评论区去分享您所观察到的情况，要是您感觉这些方法能给您带来启发的话，也请您点赞给予支持哟 。
