大量家长都处于因给小孩抉择属于普通高中还是职业高中而陷入犹豫不决的状态之中，株洲健坤潇湘高级中学的。普职融通模式提供了一个新思路。

资源一体

学校于硬件设施层面达成了全然共享的状态，教学楼方面如此，实验室方面同样如此，图书馆方面亦是如此，普高学生与职高学生皆运用相同的资源。举例而言，学校所投入开展建设的计算机教室，配置了200多台最为新型的电脑，两个学部的学生均可进行预约从而得以使用。

专业场地诸如体育场馆、美术教室等，也面朝着所有学生予以开放，如此这般的资源共享模式，极大程度地提升了设施的利用效率。学生于这般的环境里开展学习，能够接触到更为丰富的教学资源之种种，为其全面发展营造出了良好的条件，。

管理一体

学校针对两个学部施行统一管理制度，作息时间方面采用相同标准，行为规范方面同样采用相同标准，每天早上6点半需起床，晚上10点要熄灯，整个校园依照统一的时间管理模式，以此培养学生规律的作息习惯。

班级考核，其管理措施，与宿舍评比等方面，完全保持一致，如此便避免了，因管理存在差异情况，进而造成学生心理落差的问题。这样一种管理方式，对形成良好的校风，具备一定的助力作用，能够促使学生，无论选择哪一种教育路径，都可以获得同等程度的重视以及关注 。

师资一体

学校破除了普高与职高师资相分离的传统做法，构建了统一的教师资源库，有着15年教龄的王老师同时承担普高物理以及职高机电专业的教学工作，像这样的事例在学校是颇为常见的。

各学科的带头人，会定期去组织跨学部的教研活动，以此来分享不同课程的教学经验，这样的一种师资共享机制，使得教学经验能够得以流通，不管学生是在哪一个学部，均可以享受到优质的教学指导 。

活动一体

在校园之中，开展的各种各样的活动，均是朝着全体学生敞开大门允许参与的，举例来说，每到周三下午的社团活动时段，像其中的机器人社、文学社等三十多个社团，均是由两个学部的学生一同参与其中的。于上个月举办的校园文化艺术节里，来自职高部的学生跟普高部的学生携手合作，完成了多个精彩纷呈的节目。

学校每年都会举办技能大赛以及学科竞赛，这也对两个学部的学生同台竞技起到了鼓励作用。如此这般的活动安排，增进了学生之间的交流，打破了普职之间的界限，营造出了融合的校园氛围。

课程一体

学校构建出了不一般的课程体系，在学生完成基础课程之后，准许其依照兴趣与自身能力跨越学部去挑选课程，一名普通高中的学生能够选择职业高中部的计算机编程课程，并且职业高中的学生也能够参与普通高中的学术讲座 。

高二时节的小李身为在校的学生，于普通高级中学进行学习之际，去选修了职业高中部所开设的汽车维修课程，借此使得他针对未来的专业选择方向变得更为明确了，这样一种具备灵活性的课程设置为学生供给了更多元化的学习体会。

特色一体

学校秉持“尊重差异”理念来践行，借由分层教学去满足不同学生的学习需求，每个班级都塑造出特色来了，有的班级侧重于技能培养，有的班级注重学术发展，切实达成了“一班一品”。

学校所推行的那种“三自管理”模式，促使学生去参与校园管理，进而培养出了责任感以及领导能力。这样的一种教育方式，助益了每一个学生寻觅到契合自身的成长路径，并且建立起自信心 。

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